Varios pensadores partidarios de una sociedad libre han puesto mucho énfasis en la distorsión que se ha generado en el concepto de democracia. En nuestros días todo parece indicar que democracia es el gobierno de las mayorías sin límite alguno a lo que puede hacer. Un cheque en blanco para atropellar derechos individuales. Las promesas que realizan los candidatos un puesto político se ha convertido en una competencia para ver quien viola más los derechos de minorías. Estas promesas consisten en dar beneficios a un grupo con más caudal de votos a costa de los grupos que aportan menos votos. Ya nos hemos apartado mucho del concepto de que un gobierno es elegido para administrar “el imperio de la ley”. Tal vez el libro de Frédréric Bastiat, La Ley, es el mejor ejemplo de lo vieja que es esta confusión, pero todavía podemos retroceder a los antiguos filósofos griegos y encontrar las mismas reflexiones. Inclusive en el Antiguo Testamento podemos leer “La ciudad fue en otro tiempo paraíso de justicia. Y ahora es de homicidios. Tu dinero se ha convertido en basura. Y tu vino se ha adulterado con el agua. Tus gobernantes son desleales y van a media con los ladrones. Todos gustan de regalos y van detrás de su interés”, Isaías I:21:22.
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Reflexión de domingo: «El drama de la educación formal positivista»
Siempre estuve enfrentado con la educación formal, de un lado o del otro. Como profesor los dolores de cabeza fueron siempre cada vez mayores, especialmente cuanta más conciencia tomaba del tema. En el 2004 me sucedió algo que me marcó (aún quedan secuelas) y por ello escribí “El drama de la educación formal”, un artículo enojado, que no publiqué en ningún lado excepto algunos foros. Va a despertar mucha resistencia; muchos me van a decir que el estilo es poco calmo (tienen razón) y que no hago una contra-propuesta positiva (tienen razón). Lo publico ahora para que sigamos despertándonos. Eso, sólo eso, ya vale la pena.
El segundo, que publiqué on line en un sitio de Eseade que ya no existe (me refiero al sitio) es más calmo y por ello peor. Afirmo sencillamente que el sistema educativo formal es irrecuperable, no funciona, es un imposible intento de educar. No funciona y punto. Lo mismo que Mises afirmó respecto a la socialización de los medios de producción. Es inútil que el sistema educativo nos guste o no, no es cuestión de que el sistema sea estatal o no, o que hagamos “estudiar” más a los chicos, que llamemos a la disciplina, a portarse bien y formar fila: NO funciona. DESPERTARNOS, por ahora, es lo más que podemos hacer. Darnos cuenta de ello.
Por último, una aclaración: rectifico ahora el título del primer artículo. No es la formalidad de la educación (esto es, la escolaridad como tal) lo que no funciona, sino la escolaridad formal “positivista”, esto es, sostenida en la razón instrumental del racionalismo planificador.
Bien, pequeña bombita arrojada, desde mi avión en la estratosfera. Ahora espero los misiles.
Gabriel Zanotti
Estadísticas sobre la educación universitaria argentina
Una nota de Alieto Aldo Guadagni en La Nación ofrece una radiografía de la educación universitaria de la Argentina, a partir del censo de estudiantes de la UBA 2011.
Dejo la nota completa y una selección de párrafos abajo, que nos permitirá abrir el debate.
Los datos corresponden a las 13 Facultades de la UBA más el CBC y muestran que, entre 1992 y 2011, la población estudiantil de la UBA se incrementó un 56% y llegó a los 263.000 estudiantes. El mayor crecimiento le corresponde a Ciencias Sociales, con un 231%: pasó de 6646 estudiantes, en 1992, a 22.016, en 2011. El alumnado en las facultades de Ingeniería y Ciencias Exactas crece mucho menos y por debajo de este promedio general, por eso, mientras en 1992 por cada 100 estudiantes en Ciencias Sociales había 200 en Ingeniería y Ciencias Exactas, ahora hay apenas 72.
El censo también muestra cómo aumenta fuertemente la presencia de estudiantes extranjeros y de escuelas privadas; entre 1992 y 2011, el alumnado proveniente de escuelas privadas aumentó un 100%, mientras que el número de estudiantes que vienen del exterior creció un 218%.
El número de alumnos provenientes de escuelas estatales creció apenas un 16%, por eso por cada incremento de 100 alumnos apenas 15 provienen de escuelas estatales, 80 vienen de escuelas privadas y 5, del exterior. Se tata de un cambio importante en el origen de los estudiantes, ya que en 1992 había mayoría de provenientes de escuelas estatales (54%); en 2011 esta presencia se reduce a apenas 40%.
Al comparar los niveles educativos de los padres de 1992 con los de 2011, se observa que crece la presencia de aquellos padres que tienen grado universitario (pasaron del 21 al 26% del total de los padres), mientras se reduce la presencia de padres que no superaron la escuela primaria (disminuyó su participación de un 27% a 17%).
Economía de la Empresa Familiar: Un nuevo campo de estudio para el desarrollo de la Escuela Austriaca
Fernando Nogales Lozano es Magister en en Economía de la Escuela Austriaca y doctorando en economía de la Universidad Rey Juan Carlos, que desde hace tiempo viene trabajando en un campo que no me es muy familiar: la economía de la empresa familiar.
El Cato Institute ha abierto la puerta a sus publicaciones, y en los últimos dos meses aparecieron las primeras cuatro columnas:
Empresarialidad y Educación: Principios pedagógicos – 8 de agosto de 2012.
La educación en casa: homeschooling y / o unschooling – 16 de agosto de 2012
La educación diferenciada – 13 de septiembre de 2012
Educación empresarial y emprendedora – 27 de septiembre de 2012
Fernando tiene a su vez su propio blog, el que define como «el punto de encuentro» de las empresas familiares a partir de la cual se puede acceder a información actualizada.
Fernando advirtió muy temprano que la riqueza y claridad conceptual de la economía austriaca podía ayudar a las finanzas de las economías familiares. El énfasis en la función empresarial y el mundo de la empresa, del que carece la economía neoclásica, bien puede ser parte de la formación de los pequeños y medianos empresarios. No podemos olvidar que alrededor del 80 % de la generación de empleo de cualquier economía, proviene de estas empresas PyMES. El desarrollo de las economías y la reducción de la pobreza, deberán provenir de estas instituciones.
Unión Editorial abrió una nueva colección para publicar estos esfuerzos, contando ya con un primer libro de nuestro autor. Varios autores austriacos estamos ahora trabajando en un nuevo libro de Economía familiar, bajo la coordinación de Fernando. Esperamos pronto difundir este trabajo publicado.
La Educación PROHIBIDA [Película completa]
Después de ver la película, recomiendo este post de Gabriel J. Zanotti en su blog: «Filosofía para mí»
De la «Educación PROHIBIDA» a Luis J. Zanotti: Comentarios sobre una película muy difundida
NO creo en la Escuela Tradicional, pero SI en la Educación… un video para la reflexión…
GNI per Capita e Inequidad
Adrián hizo un interesante comentario sobre como los países más desarrollados pierden peso relativo en la economía mundial con el paso del tiempo. La relación entre algún indicador de ingreso per cápita y libertad económica es clara. Indicadores como el Index of Economic Freedom y el Index of Economic Freedom son bastante claros. ¿Pero qué sucede con la distribución del ingreso?
Conocimiento Disperso, Escuela Austriaca y Reformas Educativas
Hace 6 años escribí que la imposibilidad de enseñanza del sistema educativo formal positivista era análoga a la imposibilidad de cálculo económico en el socialismo. Ahora Albert Loan, profesor de la UFM, afirma que la noción de conocimiento disperso es incompatible con el modo cuasi-dictatorial del formato de educación en el aula. Evidentemente la Escuela Austríaca puede proporcionar luces en las reformas educativas, pero los partidarios de la EA parecen no darse cuenta. Son partidarios, sí, de la libre oferta y demanda de servicios educativos, y de la libertad de planes y programas de estudio, pero no sacan las consecuencias del conocimiento disperso para los métodos educativos concretos. Copio a continuación del link de Albert Loan y luego mi artículo, que fuera editado en un post electrónico de ESEADE que ya no existe. Sigue leyendo
Punto de Vista Economico 